Kodu | Dersin Adı | Yarıyıl | Süresi(T+U) | Kredisi | AKTS Kredisi |
---|---|---|---|---|---|
CGY415 | ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİM YAKLAŞIMLARI | 7 | 3 | 3 | 6 |
DERS BİLGİLERİ |
|
---|---|
Dersin Öğretim Dili : | Türkçe |
Dersin Düzeyi | LİSANS, TYY: + 6.Düzey, EQF-LLL: 6.Düzey, QF-EHEA: 1.Düzey |
Dersin Türü | Seçmeli |
Dersin Veriliş Şekli | - |
Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi NURTEN ELKİN |
Dersi Veren Öğretim Üyesi/Öğretim Görevlisi | |
Ders Ön Koşulu | Yok |
AMAÇ VE İÇERİK |
|
---|---|
Amaç: | Bu ders, Okul öncesinde öğrenen merkezli öğretim felsefesine, erken çocukluk eğitim yaklaşımlarına, bu yaklaşımların Türkiye’deki ve dünyadaki uygulamalarına ilişkin bilgi ve tutumların kazandırılmasını amaçlamaktadır. |
İçerik: | Eğitim-felsefe ilişkisi, farklı eğitim akımlarının analizi, Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, Head Start, High Scope, Bank Street, Orman Okulları, Decroly Okulları, Anne-Baba Okulu, Gezici Anaokulları gibi okulöncesi eğitim yaklaşımlarının çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması, Türkiye'deki ve dünyadaki uygulama örneklerinin analizi. |
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI (Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.) |
---|
Okul öncesi eğitim yaklaşımlarını esas aldıkları felsefelere göre sınıflandırır. |
Hakim öğretim yöntemleri açısından okul öncesi eğitim yaklaşımlarını karşılaştırır. |
Kullandıkları eğitim yardımcı malzemeleri açısından okul öncesi eğitim yaklaşımlarını karşılaştırır. |
Okul öncesi eğitim yaklaşımlarının esas aldıkları değerlendirme sistemlerini inceler. |
Okul öncesi eğitim yaklaşımlarında öğretmenin farklılaşan rolünü değerlendirir. |
Okul öncesi eğitim yaklaşımlarında ailenin rolünü değerlendirir. |
Türkiye'de uygulanabilirliği açısından okul öncesi eğitim yaklaşımlarını karşılaştırır. |
Okul öncesinde öğrenen merkezli öğretimin önemini savunur. |
HAFTALIK DERS KONULARI VE ÖNGÖRÜLEN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI |
|||
---|---|---|---|
Hafta | Ön Hazırlık | Konular | Yöntem |
1 | Literatür tarama, web tabanlı araştırma | Tanışma, ders tanıtımı ve tanışma formunun doldurulması. Konulara göre çalışma gruplarının belirlenmesi. | Anlatım, Soru-cevap |
2 | Literatür tarama, web tabanlı araştırma | Eğitim – Felsefe İlişkisi ve Farklı Eğitim Yaklaşımları | Anlatım, tartışma, grup çalışması, |
3 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Montessori Yaklaşımı, Dünyadaki Uygulamaları ve Türkiye'deki Uygulanabilirliği | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
4 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Waldorf Yaklaşımı, Dünyadaki Uygulamaları ve Türkiye'deki Uygulanabilirliği | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
5 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Reggio Emilia Yaklaşımı, Dünyadaki Uygulamaları ve Türkiye'deki Uygulanabilirliği | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
6 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Head Start Yaklaşımı, Çocuktan Çocuğa Yaklaşımı, Dünyadaki Uygulamaları ve Türkiye'deki Uygulanabilirliği | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
7 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Vize Öncesi Değerlendirme | Anlatım, tartışma, soru-cevap |
8 | - | ARA SINAV | - |
9 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Orman Okulları Yaklaşımı, Dünyadaki Uygulamaları ve Türkiye'deki Uygulanabilirliği | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
10 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Decroly Okulları, dünyadaki uygulamaları ve Türkiye'deki uygulanabilirliği Anne- Baba Okulu - Ev Okulu Yaklaşımı , Dünyadaki Uygulamaları ve Türkiye'deki Uygulanabilirliği | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
11 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Gezici Anaokulları Ayrımcılık Karşıtı, Dünyadaki Uygulamaları ve Türkiye'deki Uygulanabilirliği | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
12 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Küçük Adımlar Erken Eğitim Programları, Dünyadaki Uygulamaları ve Türkiye'deki Uygulanabilirliği | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
13 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Bank Street Yaklaşımı, Dünyadaki Uygulamaları ve Türkiye'deki Uygulanabilirliği, Portage Erken Çocukluk Dönemi Eğitim Programı | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
14 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Highcsope Yaklaşımı, dünyadaki uygulamaları ve Türkiye'deki uygulanabilirliği | Proje tabanlı öğrenme, yaratıcı çalışma, tartışma |
15 | Grup çalışması, literatür tarama, web tabanlı araştırma | Final Öncesi Değerlendirme | Anlatım, tartışma, soru-cevap |
16 | - | FİNAL | - |
17 | - | FİNAL | - |
KAYNAKLAR |
---|
Temel, F. (2019). Okul Öncesi Eğitimde Alternatif Yaklaşımlar. Ankara: Hedef Yayıncılık. |
Fazlıoğlu, Y., Temel, F. (2010). Erken Çocukluk Eğitiminde Yaklaşımlar ve Programlar. Ankara: Vize Yayıncılık. |
Başal, H.A. (2001). Okul Öncesi Eğitiminde Uygulanan Farklı Modeller. Ankara: Dora Yayıncılık |
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME |
|||
---|---|---|---|
Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Ölçme ve Değerlendirmesi | Etkinlik Sayısı | Katkı Yüzdesi | Açıklama |
(0) Etkisiz | (1) En Düşük | (2) Düşük | (3) Orta | (4) İyi | (5) Çok İyi |
---|---|---|---|---|---|
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
BİLGİ | |||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Kuramsal | |||||||
Program Yeterlilikleri/Çıktıları | Katkı Düzeyi | ||||||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 |
Alanıyla ilgili temel kavramları açıklar, bunları gelişimi açıklayan kuramlarla ilişkilendirir.
|
4 | |||||
2 |
Alanıyla ilgili ve ilişkili alanların temel kavramlarını kullanarak, insan gelişimindeki küresel, bölgesel ve yerel farklılıkları ilgili gelişim kuramları temelinde açıklar.
|
2 | |||||
3 |
Alanıyla ilgili akademik çalışmalarda ve saha uygulamalarında kullanabileceği mesleki sınırlılıklarını, yeterliklerini, yetki ve sorumluluklarını tanımlar ve bunları uygular.
|
3 |
BİLGİ | |||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Olgusal | |||||||
Program Yeterlilikleri/Çıktıları | Katkı Düzeyi | ||||||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 |
Alanıyla ilgili konularda, ilgili kişi ve kurumlarla işbirliği yapabilecek düzeyde yazılı ve sözlü ifade becerisine sahiptir.
|
4 | |||||
2 |
Alanıyla ilgili diğer disiplinlerin temel olgularını, ilke ve süreçlerini, uygulamada kullanılan yöntemleri açıklar, lisans düzeyinde analiz ve değerlendirme yapabilir.
|
2 | |||||
3 |
Alanıyla ilgili çalışmalarda meslek bilgi ve becerilerini kullanarak ve objektif tutum sergileyerek, bireysel ve sosyal sorunlara çeşitli çözümler bulur.
|
4 |
BECERİLER | |||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Bilişsel | |||||||
Program Yeterlilikleri/Çıktıları | Katkı Düzeyi | ||||||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 |
Alanıyla ilgili bir düşünce ya da uygulamayı formüle eder.
|
3 | |||||
2 |
Ekip çalışması gerektiren işlerde fikirleriyle katkıda bulunur, ortaya konan düşünceleri tartışır.
|
5 |
BECERİLER | |||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Uygulamalı | |||||||
Program Yeterlilikleri/Çıktıları | Katkı Düzeyi | ||||||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 |
Alanıyla ilgili çalışmalarda ekip çalışmasında aktiftir.
|
4 | |||||
2 |
Alanıyla ilgili bir çalışmayı baştan sona planlayıp, uygular ve bulguları çözümleyerek rapor halinde sunar.
|
3 | |||||
3 |
Alanıyla ilgili ortak bir çalışmada ekip üyesi olarak üzerine düşen görevi yerine getirerek sorumluluğunu tamamlar.
|
4 |
YETKİNLİKLER | |||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | |||||||
Program Yeterlilikleri/Çıktıları | Katkı Düzeyi | ||||||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 |
Alanıyla ilgili araştırma ve uygulamalarda bağımsız olarak çalışabilir.
|
2 | |||||
2 |
Alanıyla ilgili araştırma ve uygulamalarda ekip üyesi veya ekip lideri olarak farklı görevler alır ve bunları başarıyla tamamlar.
|
4 |
YETKİNLİKLER | |||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Öğrenme Yetkinliği | |||||||
Program Yeterlilikleri/Çıktıları | Katkı Düzeyi | ||||||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 |
Kişisel gelişim ve öğrenmenin yaşamboyu devam eden bir süreç olduğunu içselleştirdiğini çalışmalarındaki performansıyla ortaya koyar.
|
4 |
YETKİNLİKLER | |||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
İletişim ve Sosyal Yetkinlik | |||||||
Program Yeterlilikleri/Çıktıları | Katkı Düzeyi | ||||||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 |
Bir birey olarak kişişel, sosyal ve mesleki sorumluluklarının farkındadır.
|
2 |
YETKİNLİKLER | |||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
Alana Özgü Yetkinlik | |||||||
Program Yeterlilikleri/Çıktıları | Katkı Düzeyi | ||||||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 |
Alanıyla ilgili temel ve spesifik konu, olgu ve kuramları düzenleyerek, bunları mesleki uygulamalarında kullanır.
|
4 |
DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ |
|||
---|---|---|---|
Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri İş Yükü | |||
Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri | Etkinlik(hafta sayısı) | Süresi(saat sayısı) | Toplam İş Yükü |
Ders | 14 | 3 | 42 |
Derse Ön Hazırlık ve Ders Sonrası Pekiştirme | 14 | 3 | 42 |
Arazi Çalışması | 0 | 0 | 0 |
Grup Çalışması / Ödevi | 14 | 1 | 14 |
Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
Okuma | 0 | 0 | 0 |
Ödev | 0 | 0 | 0 |
Proje Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
Seminer | 0 | 0 | 0 |
Staj | 0 | 0 | 0 |
Teknik Gezi | 0 | 0 | 0 |
Web Tab. Öğrenme | 0 | 0 | 0 |
Uygulama | 0 | 0 | 0 |
Yerinde Uygulama | 0 | 0 | 0 |
Mesleki Faaliyet | 0 | 0 | 0 |
Sosyal Faaliyet | 0 | 0 | 0 |
Tez Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
Rapor Yazma | 0 | 0 | 0 |
Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
Final Sınavı Hazırlığı | 5 | 7 | 35 |
Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
Ara Sınav Hazırlığı | 3 | 5 | 15 |
Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
Kısa Sınav Hazırlığı | 0 | 0 | 0 |
TOPLAM | 52 | 0 | 150 |
Genel Toplam | 150 | ||
Toplam İş Yükü / 25.5 | 5,9 | ||
Dersin AKTS(ECTS) Kredisi | 6,0 |