| Kodu |
Dersin Adı |
Yarıyıl |
Süresi(T+U) |
Kredisi |
AKTS Kredisi |
| CGP157 |
ÇOCUKLA İLETİŞİM |
1 |
2 |
2 |
4 |
DERS BİLGİLERİ |
| Dersin Öğretim Dili : |
Türkçe |
| Dersin Düzeyi |
ÖNLİSANS, TYY: + 5.Düzey, EQF-LLL: 5.Düzey, QF-EHEA: Kısa Düzey |
| Dersin Türü |
Zorunlu |
| Dersin Veriliş Şekli |
- |
| Dersin Koordinatörü |
Öğr.Gör. MERVE MERCAN |
| Dersi Veren Öğretim Üyesi/Öğretim Görevlisi |
Öğr.Gör. MERVE MERCAN |
| Ders Ön Koşulu |
Yok |
AMAÇ VE İÇERİK |
| Amaç: |
Çocukla İletişim dersini alan öğrencilerin iletişim ile ilgili temel kavramları ve ilkeleri, iletişi kurmanın önemini, çocuklarla doğru iletişim kurmanın yollarını kavramaları amaçlanmaktadır. |
| İçerik: |
Ders içeriği; iletişim ile ilgili temel kavramlar, anne-baba-çocuk iletişiminin önemi, anne baba tutumlarını kavrama ve doğru iletişim kurmanın teknikleri, bağlanma ve kopma, boşanma, özel gereksinimli çocuklar ve iletişim konularından oluşmaktadır. |
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI (Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.) |
| İletişimin tanımını, temel kavramlarını açıklar. |
| Etkili iletişimin temel unsurlarını açıklar. |
| Çocukla iletişimde uygun iletişim yollarını belirler. |
| Çocukla iletişimde dikkat edilmesi gereken temel ilke ve yaklaşımları örnekler üzerinden açıklar. |
| Dinleme türlerini (etkin dinleme, empatik dinleme vb.) ayırt eder ve çocukla iletişim sürecinde uygular. |
| Anne-baba ve çocuk iletişiminin temel özelliklerini açıklar. |
| Bağlanma kuramını açıklayarak güvenli, kaygılı, kaçıngan ve karışık bağlanma türlerini karşılaştırır. |
| Bağlanma ve kopma süreçlerinin çocuk üzerindeki etkilerini örnek olaylar üzerinden analiz eder. |
| Anne-baba ve çocuk ilişkisini, aile yapısı ve yaşam olayları (boşanma vb.) bağlamında değerlendirir. |
| Boşanma sürecinin çocukla iletişim üzerindeki etkilerini açıklar ve sağlıklı iletişim yaklaşımlarını önerir. |
| Özel gereksinimli çocuklarla iletişimde kullanılabilecek uygun iletişim yaklaşımlarını belirler ve örnekler. |
| Baba ve çocuk iletişiminin çocuk gelişimi üzerindeki rolünü analiz eder ve etkili iletişim stratejileri geliştirir. |
HAFTALIK DERS KONULARI VE ÖNGÖRÜLEN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI |
| Hafta |
Ön Hazırlık |
Konular |
Yöntem |
| 1 |
- |
İletişimin Tanımı ve Tarihçesi |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 2 |
- |
Etkili İletişim |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 3 |
- |
İletişim Yolları |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 4 |
- |
Çocukla İletişimde Dikkat Edilmesi Gerekenler |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 5 |
- |
Dinleme Çeşitleri |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 6 |
- |
Anne Baba İletişimi |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 7 |
- |
Anne Çocuk İletişimi |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 8 |
- |
Bağlanma ve Kopma |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 9 |
- |
Güvenli Bağlanma |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 10 |
- |
ARA SINAV |
- |
| 11 |
- |
Kaygılı |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 12 |
- |
Kaçıngan / Karışık Bağlanma |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 13 |
- |
Baba Çocuk İletişimi |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 14 |
- |
Anne Baba Çocuk İletişimi |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 15 |
- |
Boşanma |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 16 |
- |
FİNAL |
- |
| 17 |
- |
FİNAL |
- |
KAYNAKLAR |
| Çağdaş, A. (2002). Anne-baba çocuk iletişimi. Türkiye: Nobel. |
| Keskin, S. P. (2009). Çocuklarla Doğru İletişim. Türkiye: Boyut Yayın Grubu. |
| Yavuzer, H. (2017). Ana-Baba Okulu. Türkiye: Remzi Kitabevi. |
| Buckley, B. (2003). Children’s communication skills: From birth to five years. Routledge. |
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME |
| Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Ölçme ve Değerlendirmesi |
Etkinlik Sayısı |
Katkı Yüzdesi |
Açıklama |
Sınav Yapılma Şekli |
| Ara Sınav (Vize) |
1 |
50 |
|
Klasik Sınav |
| DÖNEM SONU- Sınavı (Final) |
1 |
50 |
|
Klasik Sınav |
| TOPLAM |
2 |
100 |
|
|
| (0) Etkisiz |
(1) En Düşük |
(2) Düşük |
(3) Orta |
(4) İyi |
(5) Çok İyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARINA KATKISI
| BİLGİ |
| Kuramsal |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ1: Çocuk gelişimi ile ilgili yasal düzenlemeler ve işlemleri açıklar.
|
|
|
|
3 |
|
|
| 2 |
PÇ2: Çocuk hakları ve korunmasına ilişkin yasal süreci ve çocuk ihmal–istismarına yönelik önlemleri açıklar.
|
|
|
|
|
4 |
|
| BİLGİ |
| Olgusal |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ3: Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası güncel gelişmeleri çok yönlü kaynaklardan izleyerek
mesleki uygulamalara yönelik değerlendirmeler yapar.
|
|
|
|
|
|
5 |
| 2 |
PÇ4: İş sağlığı ve güvenliği alanına ilişkin temel kavramları, yasal düzenlemeleri ve risk faktörlerini
açıklar.
|
|
|
|
|
4 |
|
| BECERİLER |
| Bilişsel |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ5: Ailelerle ve toplumla etkili iletişim kurarak işbirliği yapar.
|
|
|
|
3 |
|
|
| 2 |
PÇ6: Mesleki uygulamalarda kullanılan araç, gereç ve teknolojileri amaçlarına uygun şekilde seçerek etkin biçimde kullanır.
|
|
|
|
3 |
|
|
| BECERİLER |
| Uygulamalı |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ7: Okul öncesi eğitim ve özele eğitimdeki 0-6 yaş çocukların gelişim özelliklerini dikkate alarak çocuğa uygun eğitim programını planlayarak uygular.
|
|
|
|
|
4 |
|
| 2 |
PÇ8: Mesleğiyle ilgili potansiyel sorunları belirleyerek bunlar için gerekli araştırmaları yapar.
|
|
|
|
3 |
|
|
| YETKİNLİKLER |
| Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ9: Alana ilişkin sorunları analiz eder.
|
|
|
|
3 |
|
|
| YETKİNLİKLER |
| Öğrenme Yetkinliği |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ10:Mesleki ve etik değerleri gözeterek, çözüm önerileri geliştirir.
|
|
|
|
|
4 |
|
| YETKİNLİKLER |
| İletişim ve Sosyal Yetkinlik |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ11: Dış görünüm tavır, tutum ve davranışları ile topluma örnek olur.
|
|
|
|
|
|
5 |
| 2 |
PÇ12: Diğer disiplinlerle işbirliği içerisinde çalışabilir.
|
|
|
|
|
4 |
|
| 3 |
PÇ13: Ailelerle ve multidisipliner ekiplerle iletişim süreçlerini yönetir.
|
|
|
|
|
4 |
|
| YETKİNLİKLER |
| Alana Özgü Yetkinlik |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ14: Bir yabancı dili kullanarak mesleki alandaki gelişmeleri takip eder.
|
|
|
2 |
|
|
|
| 2 |
PÇ15: Yaşam boyu kişisel ve mesleki gelişimi ile ilgili öğrenmeye açık bir tutum gösterir.
|
|
|
|
3 |
|
|
DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ |
| Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri İş Yükü |
| Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri |
Etkinlik(hafta sayısı) |
Süresi(saat sayısı) |
Toplam İş Yükü |
| Ders |
14 |
2 |
28 |
| Derse Ön Hazırlık ve Ders Sonrası Pekiştirme |
14 |
2 |
28 |
| Arazi Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Grup Çalışması / Ödevi |
0 |
0 |
0 |
| Laboratuvar |
0 |
0 |
0 |
| Okuma |
14 |
1 |
14 |
| Ödev |
0 |
0 |
0 |
| Proje Hazırlama |
0 |
0 |
0 |
| Seminer |
0 |
0 |
0 |
| Staj |
0 |
0 |
0 |
| Teknik Gezi |
0 |
0 |
0 |
| Web Tab. Öğrenme |
0 |
0 |
0 |
| Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Yerinde Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Mesleki Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Sosyal Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Tez Hazırlama |
0 |
0 |
0 |
| Alan Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Rapor Yazma |
0 |
0 |
0 |
| Final Sınavı |
1 |
1 |
1 |
| Final Sınavı Hazırlığı |
4 |
2 |
8 |
| Ara Sınav |
1 |
1 |
1 |
| Ara Sınav Hazırlığı |
9 |
2 |
18 |
| Kısa Sınav |
0 |
0 |
0 |
| Kısa Sınav Hazırlığı |
0 |
0 |
0 |
| TOPLAM |
57 |
0 |
98 |
|
Genel Toplam |
98 |
|
|
Toplam İş Yükü / 25.5 |
3,8 |
|
|
Dersin AKTS(ECTS) Kredisi |
4,0 |
|