| Kodu |
Dersin Adı |
Yarıyıl |
Süresi(T+U) |
Kredisi |
AKTS Kredisi |
| CGP256 |
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM İLKE VE YÖNTEMLERİ |
4 |
2 |
2 |
3 |
DERS BİLGİLERİ |
| Dersin Öğretim Dili : |
Türkçe |
| Dersin Düzeyi |
ÖNLİSANS, TYY: + 5.Düzey, EQF-LLL: 5.Düzey, QF-EHEA: Kısa Düzey |
| Dersin Türü |
Zorunlu |
| Dersin Veriliş Şekli |
- |
| Dersin Koordinatörü |
Öğr.Gör. MERVE MERCAN |
| Dersi Veren Öğretim Üyesi/Öğretim Görevlisi |
Öğr.Gör. ÖZGE ÜNSEVER |
| Ders Ön Koşulu |
Yok |
AMAÇ VE İÇERİK |
| Amaç: |
Bu dersin amacı, okul öncesi eğitimin temel ilkelerini ve farklı eğitim yaklaşımlarını kuramsal ve uygulamalı boyutlarıyla ele alarak, öğrencilerin çağdaş okul öncesi eğitim yaklaşımlarını değerlendirebilecek bilgi ve bakış açısı kazanmalarını sağlamaktır. |
| İçerik: |
Bu derste; okul öncesi eğitimin ilke ve tarihçesi, Montessori, Reggio Emilia, Waldorf, Head Start, PYP, Çocuklarla Felsefe, Orman Okulları ve GEMS programları, çevre eğitimi, proje ve STEM yaklaşımları ile farklı ülkelerde ve Türkiye’de okul öncesi eğitim uygulamaları ele alınmaktadır. |
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI (Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.) |
| Okul öncesi eğitimin temel ilkelerini ve tarihsel gelişimini açıklar. |
| Montessori, Reggio Emilia, Waldorf ve Head Start yaklaşımlarının temel özelliklerini açıklar. |
| Farklı okul öncesi eğitim yaklaşımlarını amaç, yöntem ve uygulama açısından karşılaştırır. |
| PYP, GEMS ve Çocuklarla Felsefe programlarını okul öncesi eğitim bağlamında değerlendirir. |
| Orman Okulları yaklaşımını çocuk gelişimi ve çevre eğitimi açısından değerlendirir. |
| Okul öncesinde çevre eğitiminin önemini ve uygulama yöntemlerini açıklar. |
| Proje ve STEM yaklaşımlarını okul öncesi eğitimde kullanılabilecek yöntemler olarak analiz eder. |
| Farklı ülkelerdeki okul öncesi eğitim uygulamalarını karşılaştırır. |
| Farklı okul öncesi eğitim yaklaşımlarını eğitim ortamlarına uyarlamaya yönelik öneriler geliştirir. |
HAFTALIK DERS KONULARI VE ÖNGÖRÜLEN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI |
| Hafta |
Ön Hazırlık |
Konular |
Yöntem |
| 1 |
Okuma / Program İnceleme |
Okul Öncesi Eğitim, İlkeleri ve Tarihçesi |
Anlatım - Tartışma |
| 2 |
Okuma / Program İnceleme |
Montessori Yaklaşımı |
Anlatım - Tartışma |
| 3 |
Okuma / Program İnceleme |
Reggio Emilia Yaklaşımı |
Anlatım - Tartışma |
| 4 |
Okuma / Program İnceleme |
Waldorf Yaklaşımı |
Anlatım - Tartışma |
| 5 |
Okuma / Program İnceleme |
Head Start Yaklaşımı |
Anlatım - Tartışma |
| 6 |
Okuma / Program İnceleme |
PYP Yaklaşımı |
Anlatım - Tartışma |
| 7 |
Okuma / Program İnceleme |
Çocuklarla Felsefe Programı |
Anlatım - Tartışma |
| 8 |
Okuma / Program İnceleme |
Orman Okulları |
Anlatım - Tartışma |
| 9 |
Okuma / Program İnceleme |
GEMS Programı |
Anlatım - Tartışma |
| 10 |
- |
ARA SINAV |
- |
| 11 |
Okuma / Program İnceleme |
Okul Öncesinde Çevre Eğitimi |
Anlatım - Tartışma |
| 12 |
Okuma / Program İnceleme |
Proje Yaklaşımı |
Anlatım - Tartışma |
| 13 |
Okuma / Program İnceleme |
STEM Yaklaşımı |
Anlatım - Tartışma |
| 14 |
Okuma / Program İnceleme |
Farklı Ülkelerde Okul Öncesi Eğitimi |
Anlatım - Tartışma |
| 15 |
Okuma / Program İnceleme |
Türkiye'de Okul Öncesi Eğitim |
Anlatım - Tartışma |
| 16 |
- |
FİNAL |
- |
| 17 |
- |
FİNAL |
- |
KAYNAKLAR |
| Poyraz, H., & Dere, H. (2006). Okulöncesi eğitiminin ilke ve yöntemleri. Anı Yayıncılık. |
| Willan, J. (2017). Early childhood studies: A multidisciplinary approach. Bloomsbury Publishing. |
| Temel, Z. F. (2015). Okul öncesi eğitimde alternatif yaklaşımlar. Her Yönüyle Okul Öncesi Eğitim, 7. |
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME |
| Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Ölçme ve Değerlendirmesi |
Etkinlik Sayısı |
Katkı Yüzdesi |
Açıklama |
Sınav Yapılma Şekli |
| (0) Etkisiz |
(1) En Düşük |
(2) Düşük |
(3) Orta |
(4) İyi |
(5) Çok İyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARINA KATKISI
| BİLGİ |
| Kuramsal |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ1: Çocuk gelişimi ile ilgili yasal düzenlemeler ve işlemleri açıklar.
|
|
|
|
|
|
5 |
| 2 |
PÇ2: Çocuk hakları ve korunmasına ilişkin yasal süreci ve çocuk ihmal–istismarına yönelik önlemleri açıklar.
|
|
|
|
3 |
|
|
| BİLGİ |
| Olgusal |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ3: Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası güncel gelişmeleri çok yönlü kaynaklardan izleyerek
mesleki uygulamalara yönelik değerlendirmeler yapar.
|
|
|
|
|
4 |
|
| 2 |
PÇ4: İş sağlığı ve güvenliği alanına ilişkin temel kavramları, yasal düzenlemeleri ve risk faktörlerini
açıklar.
|
|
|
|
3 |
|
|
| BECERİLER |
| Bilişsel |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ5: Ailelerle ve toplumla etkili iletişim kurarak işbirliği yapar.
|
|
|
|
|
|
5 |
| 2 |
PÇ6: Mesleki uygulamalarda kullanılan araç, gereç ve teknolojileri amaçlarına uygun şekilde seçerek etkin biçimde kullanır.
|
|
|
|
|
|
5 |
| BECERİLER |
| Uygulamalı |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ7: Okul öncesi eğitim ve özele eğitimdeki 0-6 yaş çocukların gelişim özelliklerini dikkate alarak çocuğa uygun eğitim programını planlayarak uygular.
|
|
|
|
|
|
5 |
| 2 |
PÇ8: Mesleğiyle ilgili potansiyel sorunları belirleyerek bunlar için gerekli araştırmaları yapar.
|
|
|
|
3 |
|
|
| YETKİNLİKLER |
| Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ9: Alana ilişkin sorunları analiz eder.
|
|
|
|
3 |
|
|
| YETKİNLİKLER |
| Öğrenme Yetkinliği |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ10:Mesleki ve etik değerleri gözeterek, çözüm önerileri geliştirir.
|
|
|
|
|
4 |
|
| YETKİNLİKLER |
| İletişim ve Sosyal Yetkinlik |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ11: Dış görünüm tavır, tutum ve davranışları ile topluma örnek olur.
|
|
|
|
|
4 |
|
| 2 |
PÇ12: Diğer disiplinlerle işbirliği içerisinde çalışabilir.
|
|
|
|
|
4 |
|
| 3 |
PÇ13: Ailelerle ve multidisipliner ekiplerle iletişim süreçlerini yönetir.
|
|
|
|
|
4 |
|
| YETKİNLİKLER |
| Alana Özgü Yetkinlik |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ14: Bir yabancı dili kullanarak mesleki alandaki gelişmeleri takip eder.
|
|
|
2 |
|
|
|
| 2 |
PÇ15: Yaşam boyu kişisel ve mesleki gelişimi ile ilgili öğrenmeye açık bir tutum gösterir.
|
|
|
|
|
|
5 |
DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ |
| Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri İş Yükü |
| Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri |
Etkinlik(hafta sayısı) |
Süresi(saat sayısı) |
Toplam İş Yükü |
| Ders |
14 |
2 |
28 |
| Derse Ön Hazırlık ve Ders Sonrası Pekiştirme |
9 |
2 |
18 |
| Arazi Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Grup Çalışması / Ödevi |
0 |
0 |
0 |
| Laboratuvar |
0 |
0 |
0 |
| Okuma |
10 |
2 |
20 |
| Ödev |
0 |
0 |
0 |
| Proje Hazırlama |
0 |
0 |
0 |
| Seminer |
0 |
0 |
0 |
| Staj |
0 |
0 |
0 |
| Teknik Gezi |
0 |
0 |
0 |
| Web Tab. Öğrenme |
0 |
0 |
0 |
| Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Yerinde Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Mesleki Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Sosyal Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Tez Hazırlama |
0 |
0 |
0 |
| Alan Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Rapor Yazma |
0 |
0 |
0 |
| Final Sınavı |
1 |
1 |
1 |
| Final Sınavı Hazırlığı |
1 |
2 |
2 |
| Ara Sınav |
1 |
1 |
1 |
| Ara Sınav Hazırlığı |
1 |
2 |
2 |
| Kısa Sınav |
0 |
0 |
0 |
| Kısa Sınav Hazırlığı |
0 |
0 |
0 |
| TOPLAM |
37 |
0 |
72 |
|
Genel Toplam |
72 |
|
|
Toplam İş Yükü / 25.5 |
2,8 |
|
|
Dersin AKTS(ECTS) Kredisi |
3,0 |
|