| Kodu |
Dersin Adı |
Yarıyıl |
Süresi(T+U) |
Kredisi |
AKTS Kredisi |
| CGP153 |
GELİŞİM VE ÖĞRENME I |
1 |
3 |
3 |
5 |
DERS BİLGİLERİ |
| Dersin Öğretim Dili : |
Türkçe |
| Dersin Düzeyi |
ÖNLİSANS, TYY: + 5.Düzey, EQF-LLL: 5.Düzey, QF-EHEA: Kısa Düzey |
| Dersin Türü |
Zorunlu |
| Dersin Veriliş Şekli |
- |
| Dersin Koordinatörü |
Öğr.Gör. MERVE MERCAN |
| Dersi Veren Öğretim Üyesi/Öğretim Görevlisi |
Öğr.Gör. MERVE MERCAN |
| Ders Ön Koşulu |
Yok |
AMAÇ VE İÇERİK |
| Amaç: |
Gelişim ve Öğrenme I dersinin amacı; gelişim ve öğrenme ile ilgili temel kavramları ve ilkeleri, gelişim alanlarını ve bu gelişim alanlarının özelliklerini tanımalarını sağlamaktır. |
| İçerik: |
Gelişim ve Öğrenme I dersi, gelişim ve öğrenme ile ilgili temel kavramlar, gelişim ve öğrenmenin eğitim ilkeleri, bilişsel gelişim, bilişsel gelişim kuramcıları, algı gelişimi, taklit, dikkat, bellek konularını içermektedir. |
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI (Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.) |
| Gelişim ve öğrenmeye ilişkin temel kavramları açıklar. |
| Gelişimin temel ilkelerini açıklar ve örneklerle açıklar. |
| Gelişim teorileri ve araştırma yöntemlerini açıklar. |
| Piaget’in bilişsel gelişim kuramını açıklar. |
| Piaget’e göre bilişsel gelişim aşamalarını (duyu-motor, işlem öncesi, somut ve soyut işlemler) ayırt eder ve karşılaştırır. |
| Bruner’in bilişsel gelişim teorisinin temel özelliklerini açıklar. |
| Vygotsky’nin bilişsel ve dil gelişimi kuramını açıklar ve diğer kuramlarla ilişkilendirir. |
| Algı gelişiminin öğrenme sürecindeki rolünü açıklar. |
| Taklit, dikkat, bellek ve yaratıcılık süreçlerini gelişimsel açıdan değerlendirir. |
| Howard Gardner’ın Çoklu Zekâ Kuramını açıklar ve bireysel farklılıklar bağlamında değerlendirir. |
HAFTALIK DERS KONULARI VE ÖNGÖRÜLEN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI |
| Hafta |
Ön Hazırlık |
Konular |
Yöntem |
| 1 |
Literatür Okuma |
Gelişim ve Öğrenme ile İlgili Temel Kavramlar |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 2 |
Literatür Okuma |
Gelişimin İlkeleri |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 3 |
Literatür Okuma |
Gelişim Teorileri ve Yöntemler |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 4 |
Literatür Okuma |
Piaget’in göre Bilişsel Gelişim Kuramı |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 5 |
Literatür Okuma |
Piaget Bilişsel Gelişim Aşamaları: Duyu Motor Dönem |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 6 |
Literatür Okuma |
İşlem Öncesi Dönem |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 7 |
Literatür Okuma |
Somut İşlemler ve Soyut İşlemler Dönemi |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 8 |
Literatür Okuma |
Bruner’in Bilişsel Gelişim Teorisi |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 9 |
Literatür Okuma |
Vygotsky’in Bilişsel ve Dil Gelişim Teorisi |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 10 |
- |
ARA SINAV |
- |
| 11 |
Literatür Okuma |
Algı Gelişimi |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 12 |
Literatür Okuma |
Taklit ve Dikkat |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 13 |
Literatür Okuma |
Bellek ve Yaratıcılık |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 14 |
Literatür Okuma |
Howard Gardner'ın Çoklu Zeka Kuramı |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 15 |
Literatür Okuma |
Gelişimsel Vaka Analizleri |
Konu Anlatımı-Tartışma |
| 16 |
- |
FİNAL |
- |
| 17 |
- |
FİNAL |
- |
KAYNAKLAR |
| Bayhan, N. P., & Artan, İ. Z., (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi: MORPA. |
| Deniz, M. E. (Editor), (2019). Erken Çocukluk Döneminde Gelişim . Ankara: Pegem AYayıncılık. |
| Bee, H. L., Boyd, D. R., & Gündüz, O. (2009). Çocuk gelişim psikolojisi. Kaknüs yayınları. |
| Berk, L. (2015). Child development. Pearson Higher Education AU. |
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME |
| Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Ölçme ve Değerlendirmesi |
Etkinlik Sayısı |
Katkı Yüzdesi |
Açıklama |
Sınav Yapılma Şekli |
| Ara Sınav (Vize) |
1 |
50 |
|
Klasik Sınav |
| DÖNEM SONU- Sınavı (Final) |
1 |
50 |
|
Klasik Sınav |
| TOPLAM |
2 |
100 |
|
|
| (0) Etkisiz |
(1) En Düşük |
(2) Düşük |
(3) Orta |
(4) İyi |
(5) Çok İyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARINA KATKISI
| BİLGİ |
| Kuramsal |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ1: Çocuk gelişimi ile ilgili yasal düzenlemeler ve işlemleri açıklar.
|
|
|
2 |
|
|
|
| 2 |
PÇ2: Çocuk hakları ve korunmasına ilişkin yasal süreci ve çocuk ihmal–istismarına yönelik önlemleri açıklar.
|
|
|
2 |
|
|
|
| BİLGİ |
| Olgusal |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ3: Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası güncel gelişmeleri çok yönlü kaynaklardan izleyerek
mesleki uygulamalara yönelik değerlendirmeler yapar.
|
|
|
|
3 |
|
|
| 2 |
PÇ4: İş sağlığı ve güvenliği alanına ilişkin temel kavramları, yasal düzenlemeleri ve risk faktörlerini
açıklar.
|
|
|
|
3 |
|
|
| BECERİLER |
| Bilişsel |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ5: Ailelerle ve toplumla etkili iletişim kurarak işbirliği yapar.
|
|
|
|
3 |
|
|
| 2 |
PÇ6: Mesleki uygulamalarda kullanılan araç, gereç ve teknolojileri amaçlarına uygun şekilde seçerek etkin biçimde kullanır.
|
|
|
|
|
4 |
|
| BECERİLER |
| Uygulamalı |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ7: Okul öncesi eğitim ve özele eğitimdeki 0-6 yaş çocukların gelişim özelliklerini dikkate alarak çocuğa uygun eğitim programını planlayarak uygular.
|
|
|
|
|
4 |
|
| 2 |
PÇ8: Mesleğiyle ilgili potansiyel sorunları belirleyerek bunlar için gerekli araştırmaları yapar.
|
|
|
|
|
|
5 |
| YETKİNLİKLER |
| Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ9: Alana ilişkin sorunları analiz eder.
|
|
|
|
|
4 |
|
| YETKİNLİKLER |
| Öğrenme Yetkinliği |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ10:Mesleki ve etik değerleri gözeterek, çözüm önerileri geliştirir.
|
|
|
|
|
4 |
|
| YETKİNLİKLER |
| İletişim ve Sosyal Yetkinlik |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ11: Dış görünüm tavır, tutum ve davranışları ile topluma örnek olur.
|
|
|
|
3 |
|
|
| 2 |
PÇ12: Diğer disiplinlerle işbirliği içerisinde çalışabilir.
|
|
|
|
|
4 |
|
| 3 |
PÇ13: Ailelerle ve multidisipliner ekiplerle iletişim süreçlerini yönetir.
|
|
|
|
|
4 |
|
| YETKİNLİKLER |
| Alana Özgü Yetkinlik |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ14: Bir yabancı dili kullanarak mesleki alandaki gelişmeleri takip eder.
|
|
1 |
|
|
|
|
| 2 |
PÇ15: Yaşam boyu kişisel ve mesleki gelişimi ile ilgili öğrenmeye açık bir tutum gösterir.
|
|
|
|
|
4 |
|
DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ |
| Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri İş Yükü |
| Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri |
Etkinlik(hafta sayısı) |
Süresi(saat sayısı) |
Toplam İş Yükü |
| Ders |
14 |
3 |
42 |
| Derse Ön Hazırlık ve Ders Sonrası Pekiştirme |
14 |
3 |
42 |
| Arazi Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Grup Çalışması / Ödevi |
0 |
0 |
0 |
| Laboratuvar |
0 |
0 |
0 |
| Okuma |
14 |
3 |
42 |
| Ödev |
0 |
0 |
0 |
| Proje Hazırlama |
0 |
0 |
0 |
| Seminer |
0 |
0 |
0 |
| Staj |
0 |
0 |
0 |
| Teknik Gezi |
0 |
0 |
0 |
| Web Tab. Öğrenme |
0 |
0 |
0 |
| Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Yerinde Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Mesleki Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Sosyal Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Tez Hazırlama |
0 |
0 |
0 |
| Alan Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Rapor Yazma |
0 |
0 |
0 |
| Final Sınavı |
1 |
1 |
1 |
| Final Sınavı Hazırlığı |
0 |
0 |
0 |
| Ara Sınav |
1 |
1 |
1 |
| Ara Sınav Hazırlığı |
0 |
0 |
0 |
| Kısa Sınav |
0 |
0 |
0 |
| Kısa Sınav Hazırlığı |
0 |
0 |
0 |
| TOPLAM |
44 |
0 |
128 |
|
Genel Toplam |
128 |
|
|
Toplam İş Yükü / 25.5 |
5 |
|
|
Dersin AKTS(ECTS) Kredisi |
5,0 |
|