| Kodu |
Dersin Adı |
Yarıyıl |
Süresi(T+U) |
Kredisi |
AKTS Kredisi |
| CGP158 |
ÇOCUK VE OYUN |
2 |
2 |
2 |
3 |
DERS BİLGİLERİ |
| Dersin Öğretim Dili : |
Türkçe |
| Dersin Düzeyi |
ÖNLİSANS, TYY: + 5.Düzey, EQF-LLL: 5.Düzey, QF-EHEA: Kısa Düzey |
| Dersin Türü |
Zorunlu |
| Dersin Veriliş Şekli |
- |
| Dersin Koordinatörü |
Öğr.Gör. MERVE MERCAN |
| Dersi Veren Öğretim Üyesi/Öğretim Görevlisi |
Öğr.Gör. ÖZGE ÜNSEVER |
| Ders Ön Koşulu |
Yok |
AMAÇ VE İÇERİK |
| Amaç: |
Bu dersin amacı, oyunun çocuk gelişimindeki yerini ve önemini kuramsal ve uygulamalı boyutlarıyla ele alarak, oyunu çocuğu tanıma, destekleme ve eğitim sürecinde etkili bir araç olarak kullanabilecek bilgi ve becerileri öğrencilere kazandırmaktır. |
| İçerik: |
Bu derste; oyunun tanımı, tarihçesi ve kuramları, oyun gelişimi, oyun türleri ve alanları, oyunun gelişim alanlarına etkileri, yaşa uygun oyuncaklar, özel gereksinimli çocuklar ve oyun, oyun etkinliklerinin planlanması, ebeveyn ve öğretmenin rolü, oyun terapisi ve oyun uygulamaları konuları ele alınmaktadır. |
DERSİN ÖĞRENME ÇIKTILARI (Öğrenciler, bu dersi başarı ile tamamladıklarında aşağıda belirtilen bilgi, beceri ve/veya yetkinlikleri gösterirler.) |
| Oyunun tanımını, önemini ve tarihsel gelişimini açıklar. |
| Oyun kuramlarını açıklar. |
| Oyunun bilişsel ve dil gelişimi üzerindeki etkilerini açıklar. |
| Oyunun motor gelişim ve sosyal-duygusal gelişime katkılarını analiz eder. |
| Yaş gruplarına uygun oyuncakları belirler. |
| Oyunu çocuğu tanıma ve değerlendirme tekniği olarak kullanır. |
| Özel gereksinimli çocuklar için uygun oyun ve oyun etkinliklerini planlar. |
| Oyun etkinliklerini planlar ve uygular. |
| Ebeveynlerin çocuk oyunlarındaki rolünü açıklar ve etkilerini değerlendirir. |
| Öğretmenlerin oyun etkinliklerindeki rolünü analiz eder. |
| Oyun terapisine yönelik kavramları açıklar. |
HAFTALIK DERS KONULARI VE ÖNGÖRÜLEN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI |
| Hafta |
Ön Hazırlık |
Konular |
Yöntem |
| 1 |
Literatür Okuma |
Oyunun Tanımı, Önemi ve Tarihçesi |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 2 |
Literatür Okuma |
Oyun Kuramları |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 3 |
Literatür Okuma |
Oyun Gelişimi |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 4 |
Literatür Okuma |
Oyun Türleri ve Oyun Alanları |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 5 |
Literatür Okuma |
Oyunun Bilişsel Gelişim ve Dil Gelişimi Üzerindeki Etkisi |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 6 |
Literatür Okuma |
Oyunun Motor Gelişim ve Sosyal-Duygusal Gelişim Üzerindeki Etkisi |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 7 |
Literatür Okuma |
Yaşa Göre Oyuncaklar |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 8 |
Literatür Okuma |
Çocuğu Tanıma Tekniği Olarak Oyun |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 9 |
Literatür Okuma |
Özel Gereksinimli Çocuklar ve Oyun |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 10 |
- |
ARA SINAV |
- |
| 11 |
Literatür Okuma |
Oyun Etkinliğinde Planlama ve Uygulama |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 12 |
Literatür Okuma |
Ebeveynlerin Çocuk Oyunlarındaki Rolü |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 13 |
Literatür Okuma |
Oyun Etkinliklerinde Öğretmenlerin Rolü |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 14 |
Literatür Okuma |
Oyun Terapisi |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 15 |
Literatür Okuma |
Oyun Uygulamaları |
Anlatım, Soru- Cevap |
| 16 |
- |
FİNAL |
- |
| 17 |
- |
FİNAL |
- |
KAYNAKLAR |
| Lillemyr, O. F. (2009). Taking play seriously: Children and play in early childhood education–Anexciting challenge. IAP. |
| Aksoy, A. B., & Dere Çiftçi, H. (2014). Erken çocukluk döneminde oyun. Ankara: Pegem Akademi. |
| Önder, A., ve Arslan Çiftçi, H. (2017). Erken çocuklukta oyun ve oyun yoluyla öğrenme. Ankara:Nobel. |
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME |
| Yarıyıl İçi Yapılan Çalışmaların Ölçme ve Değerlendirmesi |
Etkinlik Sayısı |
Katkı Yüzdesi |
Açıklama |
Sınav Yapılma Şekli |
| Ara Sınav (Vize) |
1 |
50 |
|
Klasik Sınav |
| DÖNEM SONU- Sınavı (Final) |
1 |
50 |
|
Klasik Sınav |
| TOPLAM |
2 |
100 |
|
|
| (0) Etkisiz |
(1) En Düşük |
(2) Düşük |
(3) Orta |
(4) İyi |
(5) Çok İyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARINA KATKISI
| BİLGİ |
| Kuramsal |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ1: Çocuk gelişimi ile ilgili yasal düzenlemeler ve işlemleri açıklar.
|
|
|
|
|
4 |
|
| 2 |
PÇ2: Çocuk hakları ve korunmasına ilişkin yasal süreci ve çocuk ihmal–istismarına yönelik önlemleri açıklar.
|
|
|
|
|
4 |
|
| BİLGİ |
| Olgusal |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ3: Alanına ilişkin ulusal ve uluslararası güncel gelişmeleri çok yönlü kaynaklardan izleyerek
mesleki uygulamalara yönelik değerlendirmeler yapar.
|
|
|
|
|
|
5 |
| 2 |
PÇ4: İş sağlığı ve güvenliği alanına ilişkin temel kavramları, yasal düzenlemeleri ve risk faktörlerini
açıklar.
|
|
|
|
|
4 |
|
| BECERİLER |
| Bilişsel |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ5: Ailelerle ve toplumla etkili iletişim kurarak işbirliği yapar.
|
|
|
|
|
|
5 |
| 2 |
PÇ6: Mesleki uygulamalarda kullanılan araç, gereç ve teknolojileri amaçlarına uygun şekilde seçerek etkin biçimde kullanır.
|
|
|
|
|
4 |
|
| BECERİLER |
| Uygulamalı |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ7: Okul öncesi eğitim ve özele eğitimdeki 0-6 yaş çocukların gelişim özelliklerini dikkate alarak çocuğa uygun eğitim programını planlayarak uygular.
|
|
|
|
|
|
5 |
| 2 |
PÇ8: Mesleğiyle ilgili potansiyel sorunları belirleyerek bunlar için gerekli araştırmaları yapar.
|
|
|
|
|
4 |
|
| YETKİNLİKLER |
| Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ9: Alana ilişkin sorunları analiz eder.
|
|
|
|
3 |
|
|
| YETKİNLİKLER |
| Öğrenme Yetkinliği |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ10:Mesleki ve etik değerleri gözeterek, çözüm önerileri geliştirir.
|
|
|
|
3 |
|
|
| YETKİNLİKLER |
| İletişim ve Sosyal Yetkinlik |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ11: Dış görünüm tavır, tutum ve davranışları ile topluma örnek olur.
|
|
|
2 |
|
|
|
| 2 |
PÇ12: Diğer disiplinlerle işbirliği içerisinde çalışabilir.
|
0 |
|
|
|
|
|
| 3 |
PÇ13: Ailelerle ve multidisipliner ekiplerle iletişim süreçlerini yönetir.
|
|
|
|
|
|
5 |
| YETKİNLİKLER |
| Alana Özgü Yetkinlik |
|
Program Yeterlilikleri/Çıktıları |
Katkı Düzeyi |
| 0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
| 1 |
PÇ14: Bir yabancı dili kullanarak mesleki alandaki gelişmeleri takip eder.
|
|
|
2 |
|
|
|
| 2 |
PÇ15: Yaşam boyu kişisel ve mesleki gelişimi ile ilgili öğrenmeye açık bir tutum gösterir.
|
|
|
|
|
4 |
|
DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ |
| Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri İş Yükü |
| Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri |
Etkinlik(hafta sayısı) |
Süresi(saat sayısı) |
Toplam İş Yükü |
| Ders |
14 |
2 |
28 |
| Derse Ön Hazırlık ve Ders Sonrası Pekiştirme |
10 |
2 |
20 |
| Arazi Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Grup Çalışması / Ödevi |
0 |
0 |
0 |
| Laboratuvar |
0 |
0 |
0 |
| Okuma |
7 |
2 |
14 |
| Ödev |
0 |
0 |
0 |
| Proje Hazırlama |
0 |
0 |
0 |
| Seminer |
0 |
0 |
0 |
| Staj |
0 |
0 |
0 |
| Teknik Gezi |
0 |
0 |
0 |
| Web Tab. Öğrenme |
0 |
0 |
0 |
| Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Yerinde Uygulama |
0 |
0 |
0 |
| Mesleki Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Sosyal Faaliyet |
0 |
0 |
0 |
| Tez Hazırlama |
0 |
0 |
0 |
| Alan Çalışması |
0 |
0 |
0 |
| Rapor Yazma |
0 |
0 |
0 |
| Final Sınavı |
1 |
1 |
1 |
| Final Sınavı Hazırlığı |
2 |
2 |
4 |
| Ara Sınav |
1 |
1 |
1 |
| Ara Sınav Hazırlığı |
2 |
2 |
4 |
| Kısa Sınav |
0 |
0 |
0 |
| Kısa Sınav Hazırlığı |
0 |
0 |
0 |
| TOPLAM |
37 |
0 |
72 |
|
Genel Toplam |
72 |
|
|
Toplam İş Yükü / 25.5 |
2,8 |
|
|
Dersin AKTS(ECTS) Kredisi |
3,0 |
|